K8凯发学生成绩及格率仅18%！乡村学校师资之困何解？

　　K8凯发调查发现，乡村学校师资整体偏紧、授课压力大、部分学科缺乏专职教师，以及教师流失率高等问题依然突出，给乡村教育均衡发展带来不利。跟小编一起来关注乡村教育的师资困境。

　　近日，《半月谈》杂志对乌蒙山区部分区县进行调研采访，了解到该区县学生的数学、英语成绩大面积不及格，尤其是小学阶段英语成绩及格率仅18%！而这背后的原因，是乡村教师数量整体偏紧，英语、艺术、心理健康等课程老师出现严重的结构性缺失，乡村教育水平提升面临瓶颈。

　　放眼全国，在很多农村学校，老师兼教数门科目的现象并不少见，语文老师同时教音乐、美术，数学老师兼职教英语、体育还要当班主任，既给老师肩上增加了沉重的授课负担，也不利于专业化教学。

　　农村学生本就基础薄弱，家长文化知识水平也有限，无法提供有效的家庭支持，如果还不能得到专业化教学，和城市学生的差距就会越来越大，教育均衡发展很难线.

　　以乌蒙山区某乡村小学为例，该校共有6个班级111名学生，有教师10名。“

　　同样K8凯发，在中部某县的一所乡村小学，由于副科课程专门教师缺乏，主科教师被寄予了承担全科教学的期望与要求，每位教师平均要承担5-7门课程的授课任务。该校除了校长因要行使一定行政职能，每周有12课时的工作量之外，其他的教师每周都有17个课时左右的工作量，加上早读、写字课、晚间辅导，一周的实际课时量几乎都达到了22个课时

　　近年来，国家加大了对乡村教师的招聘和配备力度，创新乡村教师编制配备，各地也在符合现行编制管理规定的前提下，通过到岗退费、公费培养等多种方式，吸引高校毕业生到乡村学校任教。乡村教师数量不足的问题得到一定程度的解决，但是结构性“缺编”的情况依然普遍存在K8凯发。

　　乡村中大量存在留守儿童和隔代抚养，乡村学生“不好管”的比例比较高。一定程度上说，农村儿童心理健康问题非常突出。

　　据江苏省盱眙县希望小学教师朱玉荣观察，由于很多父母常年在外务工，乡村教育以隔代教育为主，隔代养育者在家庭教育中对电子产品管控不力，导致很多孩子沉迷电子游戏或手机上瘾，不 太会表达自己内心真实的想法和感受。在学习方面，农村学生也表现出长时间的习得性无助，无力改变学习状态，对学习丧失兴趣、缺乏动力，对未来没有信心等。在社交方面，部分农村儿童过早与父母分离，与父母感情淡薄，缺乏安全感，容易焦虑，人际交往产生障碍。

　　“学校教师力量紧缺，两名老师负责一个班级的全部课程，没有专职的心理教师，也没有真正懂心理教育的老师。最担心的是部分孩子心理问题得不到及时纾解，容易走极端。”一名农村小学教师说。

　　这导致课外兴趣活动开展效果不好，学生既学不到专业技能，综合素质发展也无法得到保障。在一些学校，有课本的就念课本，没课本的也要“因地制宜”开足课时。比如：体育课就让学生在校园里玩耍，活动课除劳动教育课之外均按照体育课来上，劳动教育课安排学生大扫除，音乐课播放课本上的歌曲让学生跟唱，美术课拟定主题让学生自由绘画发挥。今年，全国人大代表、云南省昭通市鲁甸县文屏镇中心小学校长甄兰芳调研发现：“一个乡镇有11所小学，却连一名专职音乐教师都没有。”由此，甄兰芳建议，根据学校实际情况制定师资配备新标准，解决农村小规模学校师生配比不合理的问题；继续加强中西部农村中小学音体美专职教师配备。

　　在一些网络平台，很多应届毕业生把乡村教师岗位作为“跳板”，因为考乡村教师难度相对较低，且有编制保障，他们便计划先成功“入编”，之后再“曲线救国”，通过教师招聘考试、考公务员、选调、区域对调、借调等方式“上岸”。事实上，也有很多教师是这么操作的，致使乡村教师流失率较高。武汉大学乡村治理研究中心调查一个乡镇中心学校时发现，近5年来该校新招聘的乡村教师流失率达45.5%，留下的一些老师在等待调走时机，处于“人在心不在”的状态。

　　贵州毕节市七星关区一所乡村小学61名教师中，近三年流失了7名，年龄都在30-36岁之间，年轻、素质高的老师不太能留得住。“今年已经确定有1名老师要调走，还有好几名老师也准备考走，现在的教师年龄结构老化，有11名老师的年龄在53岁以上。”该校校长说。稳定的教师队伍是乡村学校发展的基本资源K8凯发。

　　“今年淳安县有2名老师通过定向评定而成为第13批省特级教师，但他们也只有在服务当地教育时，才能享受这个特级荣誉，这就是定向的内涵，如果他们离开淳安，那就不再有资格享受这一荣誉。包括正高级职称评定也是这样。这些都是为山区留住当地优秀教师而提供的政策支撑。”杭州教育局人事处相关负责人这样说。